“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师在网络走红(zǒuhóng)

在黑板上画(shànghuà)出漂亮的板画

讲授(jiǎngshòu)地球的“三圈环流”

他画的“水循环示意图”清晰简洁(jiǎnjié)↓

“板块碰撞与挤压图”流畅(liúchàng)明了↓

“风蚀地貌图(dìmàotú)”立体生动↓

“舍不得(shěbùdé)擦！”“堪比PPT！”

“这位老师可能是主修美术，辅修(fǔxiū)地理”

他用“绝活”征服(zhēngfú)学生

这位地理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的(de)一名老师。他的教学方式是一边(yībiān)讲一边画，把地理知识用(yòng)板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手能力和想象力(xiǎngxiànglì)得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科(dānkē)年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位只(zhǐ)比自己大七八岁的老师，很多学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是(shì)袁晓面临的第一个(dìyígè)挑战。

一次偶然(ǒurán)的机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然(tūrán)想到，这种生动(shēngdòng)直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有(méiyǒu)美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功。“刚(gāng)开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆，或者这边画好了，那边(nàbiān)又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字(zì)帖，每天练习控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有(yǒu)八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先(xiān)在备课本上(běnshàng)认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生(xuéshēng)也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象。”

在(zài)袁晓看来，地理是一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活(xiānhuó)起来。

为了(wèile)(wèile)讲解空气密度和气流(qìliú)变化，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生(xuéshēng)们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着(zhe)地理兴趣班的学生们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用(yòng)别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和(hé)人文地理。

而一些罕见的地理现象或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来的探索埋下(xià)伏笔，“让(ràng)他们(tāmen)明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己(zìjǐ)的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象(xiànxiàng)非常感兴趣。“恰好(qiàhǎo)地理这门学科能解释这些(zhèxiē)现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好(hǎo)老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到(dào)大四时，他到一所高中实习并担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任(xìnrèn)、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能(bùnéng)辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束(jiéshù)后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续(jìxù)攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时，他的专业成绩位列(wèiliè)第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也(yě)迎来了收获(shōuhuò)：很多学生因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在(zài)更新。“学生们说，我(wǒ)是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者(jìzhě)丨柴安东 周汇力 曹霄飞

©2025中央广播电视总台版权所有。未经许可(wèijīngxǔkě)，请勿转载使用。